{"id":939,"date":"2016-08-31T12:00:31","date_gmt":"2016-08-31T11:00:31","guid":{"rendered":"http:\/\/gramm-r.ulb.ac.be\/scollab\/?p=939"},"modified":"2025-09-30T19:58:24","modified_gmt":"2025-09-30T18:58:24","slug":"curriculum","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gramm-r.ulb.be\/scollab\/curriculum\/","title":{"rendered":"Curriculum grammatical"},"content":{"rendered":"\n

Dans ces pages, vous trouverez une proposition de nouvelle progression<\/strong>  curriculaire pour le cours de grammaire de l\u2019enseignement obligatoire en fran\u00e7ais langue maternelle, c\u2019est-\u00e0-dire pour des \u00e9l\u00e8ves de 6 \u00e0 14 ans, locuteurs natifs du fran\u00e7ais. Cette progression se veut lisible<\/strong> et fond\u00e9e sur une d\u00e9marche scientifique<\/strong> qui allie recherche fondamentale et action de terrain (exp\u00e9rience et observation). Elle est construite sur la base d\u2019un discours grammatical th\u00e9orique \u00e9conome et performant dont la priorit\u00e9 est la description des m\u00e9canismes g\u00e9n\u00e9rateurs de sens dans une double perspective d\u2019encodage et de d\u00e9codage. L\u2019\u00e9l\u00e8ve se voit alors plac\u00e9 dans une dynamique de r\u00e9flexion o\u00f9 le correct rel\u00e8ve davantage du justifi\u00e9 que de la conformit\u00e9 \u00e0 une r\u00e8gle, elle-m\u00eame trop souvent invalid\u00e9e par de nombreux contre-exemples.<\/p>\n\n\n\n

Ce document est le r\u00e9sultat de plusieurs ann\u00e9es d\u2019observation de classes<\/strong> du primaire et du secondaire. Entre 2009 et 2014, chaque ann\u00e9e, un chercheur a observ\u00e9 les cours de grammaire et propos\u00e9 des activit\u00e9s d\u2019enseignement-apprentissage qui pourraient se substituer terme \u00e0 terme aux s\u00e9quences de cours existantes en adoptant un discours \u00e0 mi-chemin entre celui en vigueur dans les classes et celui que nous voudrions lui substituer.<\/p>\n\n\n\n

Il est \u00e9galement le fruit d\u2019une collaboration entam\u00e9e en 2014 avec deux \u00e9coles \u00ab pilotes \u00bb<\/strong> \u2013 une vingtaine de classes du primaire \u2013 qui ont souhait\u00e9 basculer compl\u00e8tement dans une autre mani\u00e8re d\u2019aborder les questions de langue en classe. L\u2019accompagnement consiste, d\u2019une part, en la sensibilisation au discours th\u00e9orique, d\u2019autre part, en l\u2019\u00e9laboration conjointe d\u2019activit\u00e9s de classes qui l\u2019exploitent. L\u2019accompagnement permet de suivre les \u00e9l\u00e8ves au fil de leur progression dans l\u2019ensemble.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, le dossier a pour objectif de construire une r\u00e9elle progression curriculaire pour le cours de grammaire fran\u00e7aise, qui 1) tienne compte des capacit\u00e9s cognitives<\/strong> des enfants \u00e0 leurs diff\u00e9rents \u00e2ges et \u00e9tapes de d\u00e9veloppement et 2) corresponde aux attentes sociales<\/strong> et d\u00e9cr\u00e9tales en mati\u00e8re d\u2019autonomisation de l\u2019individu par la maitrise effective de sa langue et la compr\u00e9hension du sens que tout discours \u2014 dont le sien \u2014 v\u00e9hicule.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

T\u00e9l\u00e9charger la progression curriculaire<\/a><\/p>\n\n\n\n

T\u00e9l\u00e9charger les propositions d’activit\u00e9s<\/a><\/p>\n\n\n\n

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